本文摘要：今年是极为特殊的一年。自疫情发作以来，全国各行各业紧迫发动，开展了抗击疫情这场特殊的战斗。孩子们也不得不暂别喜爱的校园，开始史无前例、连续时间最长的假期延永生活。我们老师们的事情也不得不从线下转到线上，从课堂来到云端。 直播教学、在线答疑、手机判作业……老师变主播，班主任变“网友”。一对一的领导，一对一的答疑，可谓从早到晚，一刻也不停息。这是一场特殊的教与学，我们丝绝不能懈怠；更是一场特殊的学习方式厘革，需要我们迎接前所未有的挑战。

今年是极为特殊的一年。自疫情发作以来，全国各行各业紧迫发动，开展了抗击疫情这场特殊的战斗。孩子们也不得不暂别喜爱的校园，开始史无前例、连续时间最长的假期延永生活。我们老师们的事情也不得不从线下转到线上，从课堂来到云端。

直播教学、在线答疑、手机判作业……老师变主播，班主任变“网友”。一对一的领导，一对一的答疑，可谓从早到晚，一刻也不停息。这是一场特殊的教与学，我们丝绝不能懈怠；更是一场特殊的学习方式厘革，需要我们迎接前所未有的挑战。

一、我们的认识1.对“线上线下融合学习方式”观点的认识我们认为的线上学习，是指在疫情防控期间学生通过互联网终端到场空中课堂、教师网上授课以及与师生互动答疑的学习方式；线下学习，指的是学生在学习任务单的驱动下，自主完成学习任务的学习方式。将两者相融合，使学生能够将习得的知识加以应用并形成自身能力的学习范式，我们称为线上线下融合学习方式。2.对“线上线下融合学习方式”应用的认识“线上线下融合学习”既是一种机缘也是一种挑战。机缘在于，它用倒逼的方式，迫使我们改变传统的班级授课制为虚拟的网上授课方式，使教育信息化实现跨越式生长。

挑战在于，这时的我们教师和学生，在心理上、技术上以及话语方式上，都还没有来得及准备好，真正实现跨越式生长还存在着一定的难度。二、我们的思路我们的思路可以归纳综合为三句话24个字，即：抓住机缘，迎接挑战；克服难题，经心谋划；联合校情，稳步推进。在区教委向导下，我们努力落实“五育并举”的指导思想，在“线上线下融合学习方式”融入“小组互助”学习计谋，经心推进“线上线下融合学习方式”的实施。

三、我们的实践我们主要接纳任务部署+自主研习+学法指导+互动交流+实践展示的事情方式（如图示）。详细分为五个步骤来实现。

第一步：制定“一表一单”，明确学习目的。重点造就学生“学会自主计划”能力。

“一表”就是“一日作息时间表”。在学校《居家一日通例》指导下，学生自主设计作息时间表，合理摆设一日通例，形成良好的作息纪律和生活习惯。

“一单”就是“一日学习生活任务单”。学生联合学校下发的《周学习任务》、《体育磨炼要求》、《劳动五个一》以及《念书练字摆设》，学生自主制定《逐日学习生活任务单》。让学生带着任务去学习，带着尺度去治理自己，增强学生学习的主动性、计划性和实效性。“一表一单”的制定，让居家学习任务清晰，目的明确，生活不枯燥，劳逸联合，生活有纪律，作息有指导。

第二步：线上学习，完成必修内容。重点造就学生“学会自主求知”能力。在疫情防控前期，我们的学生学习内容主要以自主温习牢固、自主阅读、自主磨炼、自主劳动为主。开始空中课堂学习后， 为了造就学生自主求知能力，我们部署课前、课中、课后差别时段的分层任务，引导学生自主学习。

另外天天设两个自主答疑时间，学生在学习期间发生问题时，可以随时寻求老师的资助。老师在线给予实时的指导和肯定，不知不觉中造就了学生自主求知能力，同时实现让学生由学会到会学的转变。

第三步：线上交流，互助学习。重点造就学生“学会自主互助”能力。为了造就学生的团队学习互助意识，老师设计小组团队学习的任务，学生自由组建学习小组，配合完成学习任务。

由小组长组织学生举行小组交流学习，在遇到疑难问题时，相互启发，配合探究，寻求效果。小组长将本组的发现和本组同学精彩的思维效果在全班举行分享。我们还设计了小组互助评价表，调动了小组互助学习的主动性和实效性。第四步：线下牢固，完成学习任务单。

重点造就学生“学会自主探究”能力。线上学习不能解决所有问题，大量的学习运动需要在线下实践、探究和牢固。

老师天天依据课程表及学生学习情况，推送以开放性、探究性学习任务为主的AB任务单，部署分层任务。学生依据自己的学习情况、兴趣喜好选择探究任务去完成，老师不光提供一些基本的探究途径和方法，还充实调动学生通过动手、动脑、动口、动眼的方式主动去寻找解决问题措施，极大地造就了学生的自主探究能力。第五步：线下实践，展示学习结果。

重点造就学生“学会自主建构”能力。学生在老师的指导下，总结自己的学习结果，用手抄报、阅读分享、科技作品、绘画作品等差别的形式展现自己的进步和发展。在制作作品的历程中，运用了自己学到的知识，提高了创新能力和实践能力，同时通过自评、互评、家长评、教师评，促进了学生的发展，提升了自信，体验了乐成。线上线下融合学习方式，本质就是“教师指导下的自主学习”。

我们要求教师做到“五个还给”，让学生学会“五个自主”，即：把生活自主权还给学生，让学生学会自主计划；把学习自主权还给学生，让学生学会自主习得；把探究自主权还给学生，让学生学会自主探究；把选择自主权还给学生，让学生学会自主互助；把缔造自主权还给学生，让学生学会自主建构。造就学生的自学能力，我们着眼于：建设在学生具有内在念头基础上的“想学”；建设在学生自我意识生长基础上的“能学”；建设在学生掌握了一定的学习计谋、学习评价基础上的“会学”；建设在学生意志努力基础上的“延学”。四、我们的思考思考一：线上线下融合学习方式推进教育向未来生长线上线下相融合的教学方式并非疫情防控期间首创，实际上在课外机构培训中就获得广泛应用。

而这么大规模开展线上线下相融合的学习，还是首次。但，我们应该看到，随着未来信息技术生长，线上学习将是未来教育的生长趋势。未来的学校，信息化水平较高，信息技术将推动教学方式发生深刻厘革。

教师要适应这种教的方式，学生更要适应这种学的方式。思考二：要把提升学生的学习品质作为一项重。

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